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產業學院建設項目


一、項目建設背景

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、《關于深化產教融合的若干意見》、《國家職業教育改革實施方案》、教育部聯合六部委《職業學校校企合作促進辦法》、教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》等文件對新時期職業教育提出了新要求,對如何探索校企深度融合辦學模式,共建校企命運共同體,建立各方深度參與的多元治理體系和現代學校制度,構建市場化的激勵機制,發揮企業主體作用,促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合,培養高素質創新人才和技術技能人才等方面工作提出了指導性意見和具體的實施辦法。

迅騰科技集團不斷提升企業站位,將自身融入國家戰略層面,依據區域經濟發展和政策引導,針對我國新舊動能轉換、產業轉型升級對創新型人才、應用型人才、技術技能型人才的需求與高等院校人才培養標準之間的供求銜接問題及產教融合校企合作協同育人體制機制、模式等問題進行了8年的實踐探索與深入研究,并于2019年成功完成了天津市高新技術成果 ----“基于產教融合校企共建產業學院創新體系”(簡稱“體系”),達到國內領先水平,成為集團開展校企合作產業學院建設項目的理論基礎與實踐工作標準。


二、項目建設著眼點與目標

迅騰科技集團響應國家號召,創新治理體制機制,深化產教融合、校企合作,優化職業教育供給,積極推廣迅騰創新性科研成果----“基于產教融合校企共建產業學院創新體系”,探索新形勢下產教融合校企合作新路徑,項目圍繞“人才培養基地、產業孵化基地、創新創業基地”三條主線建設,聯合開展“專業+產業+創業”人才培養模式創新,開展人才培養、產業入校、創業孵化等相關工作,形成與高等職業院校企深度融合、協同育人的運行典型模式。

項目建設以“一高地、三基地”為總體目標,圍繞“專業+產業+創業”建設迅騰產業學院,從人才培養、產業孵化、學生創業三條主線進行升級。“三基地”具體講,一是專業集群建設基地,打造特色專業、品牌專業、校企合作特色專業;二是打造三教改革創新基地,從教師、教材、教法進行全面升級和創新發展;三是產業孵化基地,圍繞專業發展,引入“真實職場”鍛煉學生職業能力,提升學習效果;“一高地”是指最終的建設成果,即將迅騰產業學院打造成為全國職業院校中的產教融合高地。



2018年11月,集團董事長邵榮強在全國職業院校產教融合研討會上發表演講


三、項目建設內容

根據校方實際情況及具體合作模式,項目采用模塊化、標準化、體系化的建設方式,在項目運營、項目實施、模式創新及產品體系供給等執行統一標準,確保項目合作的高質量進行,具體標準有:

運營標準(“十個共”)共同發展、共同投資、共享資源、共同招生、共制方案、共同管理、共同教學、共融文化、共享就業及共享效益。

施標準(“十一個基于”)基于產業需求為核心的“專業集群”建設體系;基于項目式的逆向拆分+正向開發的“工廠生產模式”課程開發體系;基于工作過程(含系統化)的“企業級項目”系列實戰教材;基于公司化環境的“企業模擬艙式”實踐教學基地;基于企業用人標準的“員工化”職業素質訓練體系;基于教育信息化的“考評”教學效果評價體系;基于校企深度融合的“共育共管”制度體系;基于校企協同育人背景下的“企業技術”教師培訓體系及基于產業聯盟框架下的“ABIOT-EPIC工創中心”等。

創新標準(“七個融合”)新型校企協同育人共同體管理運行體系;協同融匯的課程思政新高度;交叉雙融的技術技能培養體系;異構橫融的標準化研發規范;互動交融的實踐教學組織方式;標準融通的企業化培養模式及復合縱融的社會服務能力。

標準化產品體系:集群化人才培養方案(20個),專業教材(97種)項目化課程資源(1TB),工廠生產模式項目構建實施方案(12個),企業化項目實戰(147個)職業素質訓練課程在線教學/實訓/考試平臺(3個),人工智能自動駕駛車(2項)運營崗位標準(5類),發明(實用新型)專利(3項)及軟件著作權(39個)。




四、產業學院建設項目的合作模式

1、產業學院建設模式

產業學院項目合作中,校方以教學用地和校舍等基礎設施、非財政資金、師資、校名校譽、知識產權等相關辦學資源作為基礎迅騰投入自有資金、互聯網產業資源、產教融合科技成果、系列基于工作過程項目化課程、企業化人才培養體系、全國就業服務網絡、產學研資源等企業自有資源,投資新建或裝修現有樓宇,建設產業學院實訓樓實訓室及作為產業引入設施的“產業工坊”,根據雙方投入情況分別成立混合所有制產業學院或深度融合的產業學院,實行校企雙主體運營管理模式,共享辦學收益,并通過成本分析確立合作期限。目前迅騰已建成混合所有制產業學院2個,深度融合的產業學院24個。


典型案例:

2020年,濱海迅騰科技集團與山東藥品食品職業學院在原專業共建合作的基礎上,全面升級合作內容、合作領域、合作模式,在混合所有制辦學、校企命運共同體、新一代信息技術專業群建設、教師隊伍建設、產業孵化等領域將實現全面深度融合,迅騰集團出資2000余萬元建設產業學院實訓樓宇和專業化“高校職場”及真實企業項目體驗中心,形成人才培養、產業孵化于一體,共同打造“教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈”職教新生態鏈。


集團投資建設的山東藥品食品職業學院產業學院大樓


2、專業群建設模式

深度融合專業群共建合作中,校方以校舍、非財政資金、師資、校名校譽、知識產權等相關辦學資源作為基礎迅騰投入自有資金、互聯網產業資源、產教融合科技成果、系列基于工作過程項目化課程、企業化人才培養體系、全國就業服務網絡、產學研資源等企業自有資源,迅騰負責投資裝修相關專業群實訓樓,進行企業文化建設和環境改造,建設相關專業實訓室和作為產業引入場地的“產業工坊”,實行校企雙主體運營管理模式,共享辦學收益,并通過成本分析確立合作期限。


典型案例:

2017年12月22日,濱海迅騰科技集團與山東工業職業學院開展共建商務營銷專業集群建設合作,雙方商定在電子商務專業、廣告策劃專業與營銷專業等三個專業進行產教融合校企合作,在管理機制、人才培養、教學模式、就業創業、師資融合等方面達成一致意見。



山東工業職業學院簽約、開學典禮及軍訓活動


五、專業集群

藝術設計專業集群(互聯網+設計):設計技術、MAYA動畫制作技術、3D MAX室內設計技術、網店美工與推廣技術、廣告設計、影視后期技術

新一代信息技術集群(互聯網+信息技術):大數據應用技術、人工智能技術、Android開發技術、Web前端技術、物聯網應用技術、Java開發技術、AR/VR技術

商務營銷專業集群(互聯網+電子商務):網絡營銷技術、新媒體運營技術、數據優化技術、傳播與策劃技術、電子商務技術、移動電商技術、跨境電商技術、網店運營技術


“互聯網+”三大專業集群


六、后期保障措施

1、高效簡潔的管理機構。依據具體合作模式,雙方派出人員成立理事會、監事會或黨務、行政管理班子,明確各自權責,充分發揮校企雙方優勢,確保正確的辦學方向,遵循教育教學規律,完成合作中各項事務的正常開展。

2、嚴格明確的運營管理制度。根據實際業務的需要,校企雙方行政及教學人員組成產業學院或專業群運營管理團隊,具體執行招生、教學、科研、培訓、引產入校、學生管理及就業創業等各項工作,做到分工負責、責權明晰、注重過程結果導向。

3、完善可靠的資產保障措施。迅騰投入資金在校方教育用地上建設產業學院實訓樓,建設完成后,實訓樓產權屬于校方,作為產業學院辦公、教學、產業承接場所。合作期內,產業學院教學實驗設備及配套設施產權屬于迅騰,雙方協商統籌使用。合作期滿或合作終止,迅騰將產業學院內教學實驗設備、產業工坊設備及配套設施無償移交給校方。

4、安全有效的退出機制。針對合作過程中可能出現的風險和問題,在保護雙方及學生利益的前提下,明確合作終止時遺留問題的處理,包括但不限于雙方投入資產產業學或合作專業集群管理與教學人員安置未畢業學生的管理、學習、畢業與就業合作中形成的知識產權等。


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